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LIBRO: HOW CHILDREN SUCCEED AUTOR: PAUL TOUGH

Escrito por MaestrosExtraordinarios 17-04-2018 en genteextraordinaria. Comentarios (0)

RESUMEN LITERARIO


“La parte más importante en la educación de un niño es el cultivo de cualidades del carácter, principalmente: persistencia, auto-control, curiosidad, auto-confianza y fortitud. Estas son cualidades adquiridas no heredadas”

“El canal principal por el cual la adversidad temprana causa daño a los pequeños cerebros de los niños es el estrés.”

“El valor, autocontrol y fortitud se adquieren en gran parte al enfrentar el fracaso. El problema es que las instituciones educativas se han afanado en erradicar el fracaso de las actividades educativas. La mejor manera de fomentar el carácter de un niño o adolescente es animarlo a que intente algo que contenga un riesgo fuerte de fracasar. El mentor entonces ayuda al niño a manejar correctamente las consecuencias positivas o negativas de su decisión.”

“Las personas que despliegan altos niveles de entendimiento y auto-regulación obtienen mejores calificaciones, cometen menos crímenes y cumplen mejor con sus compromisos en la vida.”

“Los niños y jóvenes con altos niveles de auto-regulación y fortitud tienden a ser optimistas. Los pesimistas definen sus fracasos en términos de culpabilidad y permanencia. Los optimistas buscan las causas e intentan de nuevo hasta tener éxito.”

“A pesar de las dificultades relacionadas con niños que provienen de un ambiente de pobreza un centro escolar puede revertir su mala trayectoria y lograr que tengan éxito y mejoren su rendimiento. El énfasis debe ser en la adquisición de control de impulsos y emociones (auto-regulación), mantener la atención y organizar sus ideas”

“Para que nuestros esfuerzos como educadores tengan el efecto deseado primero tenemos que aceptar que el carácter es tan importante como el intelecto… o más.”


DISRUPTING CLASS, HOW DISRUPTIVE INNOVATION WILL CHANGE THE WAY THE WORLD LEARNS. AUTOR: CLAYTON M. CHRISTENSEN

Escrito por MaestrosExtraordinarios 17-04-2018 en genteextraordinaria. Comentarios (0)

RESUMEN LITERARIO

1.  La motivación es el ingrediente catalizador de toda innovación exitosa en el mundo. Esto incluye la educación.  La mejor clase de motivación es la intrínseca (la que se genera desde adentro de la organización).  (p. 7)

2.  Muchísimos estudiantes tienen problemas para aprender ciertos conceptos por el simple hecho que su cerebro no está armado de forma compatible con el cerebro del maestro o maestra.  La enseñanza por módulos independientes y la personalización son la respuesta. Pero los centros escolares pocas veces tienen los recursos o la capacidad de hacer esta transformación del sistema educativo. (p.23)

3.  La definición de inteligencia que se usa en este libro tiene tres componentes: (1) la habilidad de resolver los problemas que una persona enfrenta en su vida, (2) la habilidad de generar nuevos problemas y (3) la habilidad de producir bienes o servicios útiles en su comunidad. (p.25)

4.  Existe fuerte evidencia que el Aprendizaje por Proyectos (PBL) es sumamente eficaz para que los estudiantes logren sintetizar lo que aprenden en clase y para identificar vacíos que deben llenarse. (p.33)

5.  Resulta obvio entonces que el sistema educativo actual, que usa grupos y disciplinas interdepen-dientes, y programas estandarizados, debe movilizarse hacia el aprendizaje personalizado y aulas con metodología centrada en el estudiante. La herramienta que hace esto posible es la tecnología informática usada correctamente. (p.39)

6.  Estudiar la historia de la educación en el hemisferio occidental nos ayuda a comprender los desafíos que enfrentamos. En los años 50 los países más avanzados estaban en un proceso de transformación de su sistema educativo empujado por la demanda por igualdad de derechos y la competencia de la Unión Soviética que luego aumentó para incluir a Japón, Alemania, etc. Durante las siguientes dos décadas el panorama de los sistemas educativos cambió drásticamente aunque no siempre hacia la mejora. Las presiones externas impulsaron a las escuelas secundarias, por ejemplo, a aumentar cada vez más temas y disciplinas sin considerar las limitaciones de tiempo, intereses y habilidades. El resultado fue el descenso en la calidad de los graduandos de las escuelas secundarias. La sobre-corrección  dio paso a las Pruebas Estandarizadas en la década de los 80. (p. 58-60)

7.  Usar la tecnología informática para adornar las tareas de siempre es como remodelar los muebles del Titanic. Para seguir el modelo de la Innovación Disruptiva tendríamos que encontrar espacios en los cuales la transformación hacia el aprendizaje con computadoras pueda progresar en línea paralela con el tradicional, sin agredirlo. Gradualmente los estudiantes asumen una nueva forma de aprender que es más fácil y personalizada y que permite que los maestros presten atención individual a los estudiantes. (p. 73)

8.  Para que la Innovación Disruptiva tenga mayores probabilidades de entrar en un mercado ocupado se recomienda que el producto nuevo entre por la puerta de atrás en áreas de bajo impacto, como una pequeña infección benigna que luego crece. El caso de los televisores Sony en la década de los años 60 es ilustrativo.  Sony, que era una empresa relativamente pequeña en esos días, introdujo un televisor de transistores de tamaño y precio reducidos.  Los aparatos que dominaban el mercado en los Estados Unidos eran grandes y lujosos (Eje:  de la marca RCA).  Pero Sony no pretendió competir de frente con el gigante ofreció algo en un nicho donde RCA no podía entrar.  Esto es parecido a pretender cambiar el sistema educativo poniendo computadores en todas las aulas en lugar de buscar un espacio donde los computadores se puedan usar SIN que amenacen la organización. (p. 80-81)

9.  El uso de computadoras (tabletas y teléfonos inteligentes incluidos) debe progresar hasta llegar a ocupar un espacio preferencial en la Educación Centrada en el Estudiante que es la clase de educación que veremos en el futuro. (p. 93)

10.  Una gran oportunidad no amenazante para la introducción de computadores en la educación es en el área de clases remediales y de recuperación.  Esto se vuelve más importante en la medida que los estudiantes se acercan a su graduación y no tienen los recursos para pagar tutores caros. Uno de estos casos es Khan Academy que tuvo inicios muy modestos en donde una persona ayudaba a su sobrino con sus tareas de mate, subiendo videos en Youtube.  Los videos no pretendían competir con las grandes plataformas educativas de esa época pero estaban bien hechos y comenzaron a resonar en las mentes de cientos de estudiantes que necesitaban ese tipo de ayuda.  Hoy día Khan Academy tiene más de dos millones de subscriptores. (p. 96)

11.  El autor proyecta que para el año 2019 en los Estados Unidos el 50% de todos los cursos que se enseñan presencialmente en las escuelas secundarias serán entregadas en modalidad online. La escalada está en una curva exponencial. (p. 99)

12.  Una muestra del futuro de la educación asistida por tecnología es el proyecto “Virtual ChemLab” por medio del cual los estudiantes llevan a cabo experimentos de una clase de Química manipulando objetos y materiales de forma virtual, y observando las reacciones sin necesidad de asumir los peligros y gastos de hacerlo en la realidad. (p.106)

13.  La tecnología facilita la educación personalizada y la evaluación formativa. En la evaluación tradicional los contenidos y tiempos son inflexibles.  En cambio, la Evaluación Formativa permite que el tiempo de entrenamiento sea flexible y el estudiante no pasa al paso #3 sin haber dominado los pasos #1 y 2.  Los eventos evaluativos son parte integral de la presentación de contenidos. (p. 110)

14.  La industria de los libros de texto y materiales educativos o de evaluación tienden a originarse en las mentes de autores con sesgo hacia tipos específicos de inteligencia.  Los textos de Ciencia son producidos por personas cuya inteligencia dominante es la lógica-matemática, etc.  Esto sugiere incorrectamente que todos los estudiantes tienen esa clase de inteligencia dominante.  El uso de la tecnología nos permite diferenciar.  Ya es tiempo de salir del paradigma de la educación monolítica y para eso es necesaria la innovación disruptiva. (p. 119).

15.  La tendencia es hacia la creación –iniciada por los mismos estudiantes o sus padres- de materiales y métodos para diagnosticar problemas de aprendizaje y resolverlos.  (p. 139)

16.  Una y otra vez se ha comprobado que mucho de nuestro esfuerzo debe centrarse en los niños más pequeños (0 a 5 años) utilizando los siguientes principios como guía:

a.  Crear capacidad intelectual en edad temprana

b.  Cultivar auto-estima fuerte y positiva

c.  Estimular curiosidad y entusiasmo por aprender

La buena noticia es que la Preprimaria es el lugar perfecto para personalizar la educación. (p. 150)

17.  La ciencia del aprendizaje ha comprobado que la mejor forma de iniciar el proceso de trasladar un idioma nuevo a un niño es por lo que han llamado “danzar con el idioma”. El adulto conversa con el niño aprendiz como si éste entendiera cada palabra, gesto, pregunta, etc.  Este tipo de interacción influye poderosamente en el futuro vocabulario del niño e incluso en su futura habilidad de leer y escribir. (p. 151)

18.  Los centros escolares tradicionales han sido integrados de forma incorrecta.  La integración por grado facilita el trabajo de los maestros y administradores pero no de los estudiantes.  Es como si lo que estamos tratando de lograr es dar “buenas clases” en vez de lograr que los niños aprendan.  Algunas aplicaciones de PBL logran vencer este paradigma perverso. (p. 174)


Does “Early Education” Come Way Too Late?

Escrito por MaestrosExtraordinarios 17-04-2018 en educacion. Comentarios (0)

Este Podcast   contiene varios experimentos muy relevantes para padres de familia y maestros. A continuación un resumen:

  1. Se enfatiza nuevamente el inmenso impacto de los años 0-->3 en los niños. Los estudios citados demuestran que el medio ambiente en el que crecen los niños a partir de su concepción en el vientre de la madre determina mucho sobre la capacidad de aprendizaje de ellos. Es en ese período en donde los niños adquieren -o no- ciertas habilidades de reconocer palabras, y su respectiva carga emocional.
  2. La Dra. Dana Suskind es la directora de la "30 Million Words Initiative" y ella explica que un niño debe ser expuesto a un mínimo de 30 millones de palabras antes de cumplir los tres años de edad. Es importante la carga emocional y la complejidad del lenguaje usado (menos lenguaje negativo y más lenguaje de relativa complejidad)
  3. Para cuando los niños comienzan su experiencia académica a los 4 años (con suerte) muchos ya traen una desventaja puesto que carecen de las conexiones neuronales relacionadas con el lenguaje. El 80% de nuestro desarrollo cerebral sucede después del nacimiento y es por medio del lenguaje y las experiencias sociales que los niños desarrollan las habilidades para aprender y funcionar en el mundo.
  4. Desafortunadamente todo esto tiene un efecto sumatorio en las habilidades de los niños. A los 18 meses de edad, un niño que no ha sido expuesto suficientemente al lenguaje puede tener una desventaja de SEIS meses con relación a los niños que viven en un ambiente rico en lenguaje. A los tres años esos niños no solo carecen de la capacidad de reconocer palabras sino que de la capacidad de procesar y adquirir el lenguaje.
  5. La evidencia sugiere que las familias de condiciones socio-económicas precarias están más expuestas a crear estas desventajas en los niños

No todo está perdido con los niños que llegan a nuestros centros escolares con estas desventajas lingüísticas. El mensaje principal para nosotros es:

  • Sigamos enfatizando el lenguaje desde Pre-Kinder hasta Bachillerato. Hablemos con los niños, leamos con ellos, hagamos contacto visual y emocional. En cualquier oportunidad que tengamos, sentémonos un rato con un niño y tengamos una conversación de adulto--adultito
  • Enfaticemos la importancia de los 30 millones de palabras con los padres de familia. Si quieren tener hijos "inteligentes" hacer esto es de vital importancia. Si en edad 0-->3 nuestros niños solo fueron expuestos a, digamos, 20 millones de palabras, eso no quiere decir que es demasiado tarde porque existe la Plasticidad del Cerebro y, con suerte, se pueden recuperar bajo nuestra tutela.